Когда ребёнок идёт в первый класс, его родители часто представляют себе радужную картинку: счастливое дитя, регулярно приносящее пятёрки и само без проблем делающее домашнее задание. В общем, гордость семьи, не позорящая фамилию. Как-то само собой в головах возникает: школа = учёба. О взаимодействии и общении ребёнка с одноклассниками и учителями мало кто задумывается заранее. А тем более предвидит проблему.

Многие современные политики считают массовое школьное и вузовское образование средством сокращения социального неравенства. Однако профессор истории Колледжа Лейк-Форест (США), автор книги «Образовательная ловушка: школы и устранение неравенства в Бостоне» Кристина Грёгер не согласна с таким подходом. По ее мнению, перехват государством у профсоюзов и ремесленных гильдий организации массового обучения работников привел к тому, что на рынке труда, наполненном «белыми воротничками», организации рабочих лишились своей прежней власти, утратили контроль над содержанием образования, стали более зависимыми от топ-менеджмента.

С подробностями вы можете ознакомиться в небесспорном, но, безусловно, заслуживающем самого пристального внимания интервью Кристины Грёгер изданию «Jacobin».

Размышления по мотивам интервью с академиком Российской академии образования Александром Асмоловым на тему онлайн-образования, цифровизации и роли учителей. 

«Александр Григорьевич Асмолов мыслит категориями будущего. Он мечтатель, и то будущее, к которому он стремится, прекрасно. Очень может быть, что когда-нибудь все будут испытывать кайф от дистанционного обучения. Но то, о чем говорит А.Г.Асмолов сейчас, применимо к вузам, где учатся сознательные люди: в МГУ, между прочим, попадает далеко не любой школьник, а мотивированный, грамотный человек, нацеленный на получение качественного образования.